藍委提轉介教育專法 教育部反對憂標籤化

（綜合中時電子報、聯合報、自由時報等3家媒體報導）

立法院教育及文化委員會明日（13日）將審查國民黨立委葉元之等19人提出的「國民轉介教育條例」草案。教育部在書面報告中明確表達反對立場，認為現行制度已建立三級輔導、少年偏差行為輔導、過渡性教育及矯正教育等多元機制，另立專法恐造成偏差行為學生標籤化，甚至產生「自我實現預言」，不利輔導及復歸校園。

教育部指出，2019年修正「少年事件處理法」後已落實「行政先行」及「去標籤化」理念，目前教育體系負責學校輔導、司法體系負責保護處分及矯治、社政系統提供家庭支持。針對不同偏差行為，現有對應機制包括：就學適應困難者可透過慈輝班、資源式中途班、合作式中途班、高關懷課程協助；藥物濫用者由學校成立春暉小組輔導；觸法少年則依少年事件處理法由少年法院評估處遇。經司法程序評估有危害他人生命、身體之虞的學生，已規劃1至2個月過渡性教育措施，由少年調查官提出處遇建議，提供短期生活重建及心理銜接。

教育部表示，近年持續擴充校園輔導量能，115學年度起國中將增加2359名專任輔導教師及213名專任專業輔導人員，另補助國中增置學務人力。教育部強調將與地方政府合作，評估延長過渡性教育措施實施期間，協助偏差行為學生穩定就學。

提出草案的國民黨立委葉元之則批評，教育部始終站在加害人角度思考，忽略被害學生的人身安全與受教權益。他主張設立專屬轉介教育學校，集中安置具有高度暴力風險的學生，命名為「安心上學法案」，有兩個目的：保護原校師生安全，以及集中更多教育與輔導資源協助高風險學生改善行為。葉元之指出，現行教師管教權愈來愈弱，記過等懲處幾乎失去約束力，往往要等到發生重大傷害事件後，該學生才會離開原校接受司法處理。

葉元之也批評教育部近期宣布「學生遲到、缺席不得記警告」的政策，認為配套措施脫離教育現場，教師反映不少家長聯絡不上，即使聯絡得到也不重視孩子出缺勤，而部分學生不在乎畢業證書，可透過同等學歷繼續升學，無法形成約束力[2]。